Nouvelle année
scolaire : mythes et réalités (I)
Víctor Rolando Arroyo, UPECI
PINAR DEL RIO, septembre (www.cubanet.org) - Après quarante ans d’attente
et peu de décisions correctes, le système d’éducation
cubain possède, au dire de la hiérarchie officielle, les
conditions adéquates pour que le pays s’élève au
summum mondial de l’enseignement.
La crise que traverse l’éducation à Cuba, tant de fois niée
par les officiels, est aujourd’hui annoncée comme dépassée.
L’urgence est venue à son aide, puisque le nombre trop petit d’instituteurs
et de professeurs a été nourri avec plusieurs milliers de jeunes
qui il y quelque temps avaient été mis dehors, et après un
recyclage de plusieurs mois se sont convertis en maîtres généraux
intégraux, qui au dire du leader national "constituent une révélation
mondiale en ce qui concerne l’éducation".
Des centaines de bâtiments scolaires de la capitale, qui après
des années d’oubli et d’indolence donnaient un aspect peu différent
du reste de l’environnement, ont reçu avec l’"urgence"
propre au système les bénéfices des réparations,
dont la qualité n’est pas mise en doute pas le leader national,
puisque dans la cérémonie pour la fin de ce programme
reconstructeur il ordonnait qu’on fasse les listes des entreprises de
construction pour arranger avec urgence ce qui s’était fait dans l’urgence.
L’opinion publique cubaine, déjà adaptée à
ces safaris idéologiques, fait la moue, puisqu’en réalité
le problème est national et le traitement appliqué est à
peine suffisant pour la capitale du pays. Que ce soit pour l’état
des bâtiments que pour la quantité de nouveaux enseignants.
D’autre part, il y a encore la fuite massive des classes de milliers d’instituteurs
et de professeurs, et on ne voit pas apparaître de solution aux causes de
ce fait : les très mauvaises conditions de travail et les bas salaires.
L’immense majorité des enseignants cubains donnent leurs cours
sans être certains de déjeuner ou de goûter pendant la journée
de travail. Le peu d’entre eux qui peuvent aspirer à avoir un déjeuner
dépendent de la bienveillance des directeurs de quelque institution
productrice (qui possède un réfectoire ouvrier) proche de l’école.
Un grand pourcentage du personnel enseignant doit faire des travaux étrangers
à son profil professionnel pour chercher un salaire supplémentaire
qui diminue le déficit financier personnel.
Le salaire de base d’un enseignant cubain est environ de 11 dollars par
mois et peut atteindre 20 dollars selon les stimulus qu’il reçoit
pour sa participation aux activités politiques, condition principale pour
classer le professeur comme proéminent dans le système émulatif
et évaluatif, plus intéressé dans les activités
extra-enseignantes (comme les défilés, les travaux agricoles et l’influence
idéologique sur les élèves) que dans l’enseignement.
Qu’arrivera-t-il avec ces nouveaux maîtres et professeurs quand
après quelques années l’euphorie du début passera à
la comparaison critique ?
Y aura-t-il un nouvel exode de professeurs et maîtres, si nous savons
que la motivation de ceux-ci a été plus économique que de
vocation d’enseignant ?
Quand dans le reste du pays arrivera-t-on à avoir des bâtiments,
des classes et du mobilier adéquat ? Il y a des cas répétés
d’excuses dans les programmes officiels qui n’on pas dépassé
les limites de la capitale, en oubliant la promesse de son extension au reste du
pays.
Il reste à analyser ce qui sans aucun doute est l’aspect de plus
grand impact sur la société cubaine : ce qui concerne la réorganisation
des programmes d’enseignement avec l’introduction du maître général-intégral.
Traduction: Genevieve Tejera
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